概要：本研究使用问卷调查分析方法对东北农业大学农林经济管理专业的本科人才培养情况展开了调查分析，结果表明在人才培养过程中不存在着课程设置陈旧、实践中课程比例过较低、专业培育无法符合实际必须等问题，因此不应重点从创意本科生人才培养体系来解决问题这些问题。 关键词：农林经济管理；人才培养；调查分析 中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）22-0274-04 农林经济管理专业是东北农业大学具备办学实力和办学特色的老专业，1982年招生本科生，1985年招生硕士研究生，1998年招生博士研究生，具备本、硕、博三级学位授予权，现在该专业是黑龙江省重点专业和国家特色专业，为黑龙江省的新农村建设运送了大批人才。根据学校拒绝展开新一轮的人才培养方案修改，那么原先的培育体系不存在哪些问题？如何解决问题？带着这些问题我们课题组展开了问卷调查并展开了分析。
一、农林经济管理专业人才培养现状调查 （一）调查方法 根据有所不同年级本科生自学和对专业掌控的特点，本次调查主要是针对农林经济管理专业大学二、三、四年级的学生派发了调查问卷，总计派发问卷83份，交还问卷83份，并利用Excel软件对调查结果展开了统计分析。 （二）调查结果分析 1.专业课程设置合理性调查。
课程设置是人才培养的重要途径，该项调查结果（如图1右图）：有70%的学生对现有专 图1专业课程设置合理性调查 业的课程设置是尊重的（即指出课程设置合理或较为合理），可见该专业课程的设置需要被大多数学生所接纳，但仍有30%的学生指出专业课的课程设置有不合理之处，而课程设置不合理主要体现在以下几个方面：（1）理论知识过于多，实践中机会过于较少；（2）高校并未构成其独特的教学特色；（3）各学科间的联系程度过于密切、有所不同课程的内容有反复和交叉；（4）课程门数过于多（闻图2）。 图2课程设置不合理之处的调查 2.专业课教学内容及实践性调查。专业课的自学对于学生掌控理论知识以及日后的应用于具备最重要的起到，从下页图3、4、5可以显现出，从专业课教学内容来看，70%的学生指出专业课的教学内容陈旧，其中26.7%的学生指出专业课的教学内容很陈旧；从专业课的内容与实际融合程度来看，有50%以上的学生依然指出所学的专业课具备实际性，56.6%的学生指出专业课的自学不会对今后的工作有所协助。
3.师资素质满意度调查。无论何种人才培养方案及专业课的设置，皆要由专业教师来实行，专业教师在本科生的人才培养过程中兼任着最重要的角色，对学生培育效果的影响至关重要，东北农业大学农林经济管理专业共计专业教师12人，其中教授5人，副教授4人，讲师3人。
本次调查中学生对师资的满意度为93.3%（闻图6），其中专业教师的专业学术背景、个人魅力及责任感三个方面最令其学生失望，由此可见教师的素质是被学生们所接纳的。 4.教师教学方式及学生参与度调查。关于教师教学方式的调查结果显示：互动式、问答式、讨论式的教学方式学生更为讨厌（闻上页图7），只有20%的学生讨厌教师单向的传授方式。
从上页图8中也可以显著的显现出学生的参与度很高，进而指出学生在课堂上更加期望与老师和同学之间展开交流与交流。 5.学生能力培育状况调查。通过调查分析由此可知，学生期望高校在实践中教学中不应主要注重交流协商能力、团队合作能力、决策能力的培育（闻图9）；在理论教学中不应重点注重专业技能培训和逻辑分析能力的培育（闻图10）。
二、农林经济管理专业人才培养不存在的问题 1.专业建设与经济社会更进一步发展不相适应。改革开放以来，中国农林经济管理专业主要是环绕着经济体制改革和经济社会发展的主题而进行，许多关系到体制改革和经济社会发展实际进程的根本性问题先后沦为农林经济管理专业的研究重点。
随着中国市场经济体制改革的更进一步前进，中国的农业与农村经济发展经常出现了一些新的特点：改革逐步向两翼发展，农村城市化、市场化、国际化的进程减缓；经济、社会发展与环境的协商问题日益受到注目。但从总体上看，目前农林经济管理学科的研究领域依然主要在宏观领域，特别是在是经济体制、经济政策方面，与经济社会更进一步发展不相适应。
2.人才培养特色不独特，不适应环境农业、农村和社会发展的市场需求。农业高校的农林经济管理专业是以服务三农为特色的专业，为增进农业与农村经济发展培养人才是这个专业的教学愿景和天职。
当前中国总体上已转入以工促农、以城带乡的发展阶段，转入减缓改建传统农业、回头中国特色农业现代化道路的关键时刻，转入着力扫除城乡二元结构、构成城乡经济社会发展一体化新格局的最重要时期，但农林经济管理专业的建设和发展与当前农业与农村改革发展新形势的拒绝还不几乎适应环境。如课程体系结构没及时调整，课程内容陈旧，互相僵化与反复现象引人注目。
有所不同类型高校的农林经济管理专业人才培养目标也显著趋同。人才培养缺少学校和地域特色，毕业生的知识结构、综合素质、技能特长与农业市场需求、社会市场需求和区域市场需求互为僵化。
3.课程设置中实践中课的比例过较低，实践中课程效果难以达到。由于实践中课程积极开展不存在着一定的艰难，如没进修基地，教师理论课程工作量较小等，因此实践中课程在专业教学中的比例过较低，从这次调查的情况表明，学生也指出实践中课程是弱点，期望多积极开展实践中课程，从而强化自身的理论联系实际以及动手能力。 三、关于农林经济管理专业人才培养体系创意的几点思维 1.创建合乎市场需求的人才培养方案。在人才培养上，坚决以人为本、全面发展的方针，以本科教育居多，希望培育基础坚实、知识面长、能力强劲、素质低，具备创意精神、创业精神和实践中能力的限于型人才；确保“规模、质量、结构、效益”的协调发展。
根据经济管理专业的培养目标和人才培养的业务规格，一直特别强调坚决培育高素质应用型专门人才的办学思想，以定坐落于适应环境经济建设必须，扎根经济管理，面向基层，面向社会服务第一线的办学宗旨，坚决以基本素质和职业能力的培育居多线，建构以应用性和实践性为基本特点的课程体系，重组课程，优化课程结构，改革教学内容体系，创建学校与经济管理系统、社会经济部门紧密结合，理论与实践中紧密结合的人才培养机制，大大改革教学方法，增大现代化教学媒体手段的运用力度。 2.大大优化课程体系建设。为构建新的人才培养目标和培育模式，必需从整体上对农林经济管理专业课程体系进行改革优化。
改革中要坚决农林经济管理专业课程的多样化、实用化、个性化、综合化、善于化，合理安排公共课、基础课和专业课等课程的比例关系，防止课程内容交叉、反复和互相僵化。不断更新和凝练课程内容，把农林经济管理研究领域和社会发展的近期成果以及多学科间的科学知识交叉与渗入体现到课程内容中来。 3.强化实验教学和实践性教学。
侧重实践中教学体系建设，构成以实验教学为基础，以课程进修、毕业进修、毕业论文为重点，以社会调查和社会实践中为补足的比较独立国家原始的实践中教学体系。该体系与理论教学平行而又互相协商、相辅相成，目标具体，层次分明，沦为培育创意人才的最重要组成部分。 大幅增大实验室投放力度，及时改版实验、进修教材，大大扩充实践中教学内容。
通过农业经济学课程进修，毕业进修及学生的社会实践中活动提升学生的实践中能力。不断扩大实验室的对外开放力度，实验室不仅为学生实行大学生科技创新项目、积极开展第二课堂活动及参与各种竞赛等科技创新活动获取实验条件，构成质量较高的研究报告，而且每个学年度都有半个学期面向学生对外开放，为学生课程设计、毕业设计获取适当的实训场地，确保毕业设计质量。作者：颜华，郭翔宇，本文来自《东北农业大学学报》杂志刊登请求标明来源。
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